A Line In The Tar Sands: Struggles for Environmental Justice by Joshua Russell Kahn, Stephen D'Arcy

By Joshua Russell Kahn, Stephen D'Arcy

The struggle over the tar sands in North the USA is without doubt one of the such a lot epic environmental and social justice battles of our time, and it's one of many first that has controlled to rather explicitly marry trouble for frontline groups and fast neighborhood risks with worry for the way forward for the full planet. together with best voices focused on the fight opposed to the tar sands, A Line within the Tar Sands bargains a serious research of the effect of the tar sands and the demanding situations rivals face of their efforts to organise potent resistance.

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Interventions sur les déterminants non médicaux de la santé Le programme Perry Preschool s’est déroulé d’octobre à juin et comportait un volet d’activités de deux heures et demie, cinq avant-midi par semaine, et une visite hebdomadaire d’une durée d’une heure et demie effectuée au domicile de l’enfant par les éducateurs en éducation préscolaire. La plupart des enfants avaient 3 ou 4 ans quand ils ont participé au programme d’une durée de deux ans. Des éducateurs spécialisés ont travaillé en étroite collaboration avec des spécialistes du développement de l’enfant et de l’enseignement pour mettre au point un programme de développement d’habiletés cognitives fondé sur la théorie du développement cognitif de Piaget (Weikart, 1967).

Le programme était axé sur l’interaction de la famille, des soins prodigués et des variables de l’enfant sur le plan de l’acquisition du langage (Goelman et Pence, 1988). En 1992-1993, le Victoria Day Care Follow-up Research Project a communiqué avec les familles qui avaient participé à l’étude initiale et a recueilli des données sur la situation actuelle des enfants sur les plans cognitif, linguistique et scolaire. Cette étude longitudinale est unique au Canada en ce qu’elle suit un groupe d’enfants non ciblés qui ont fréquenté une garderie communautaire avant et après leur entrée à l’école (Pence, 1995).

Le rapport final indique que d’autres recherches pourraient être effectuées pour comparer ce modèle d’intervention à un projet de conception similaire utilisant des auxiliaires. Cela soulève la question du niveau de direction professionnelle et spécialisée que nécessitent la conception et la mise en œuvre du programme. Ce dernier a été dirigé et mis en œuvre par des fournisseurs de services professionnels et des spécialistes de la recherche. Rien ne semble indiquer que les résidents qui ont pris part à l’étude ou que les deux membres du comité consultatif qui représentaient les intérêts de la communauté (les parents et le milieu des affaires) aient contribué à la conception ou à la mise en œuvre du programme.

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